這幾天，浙江林學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院林學(xué)02班的金一鳴特別忙，自從她被聘為該校林學(xué)院04級(jí)三個(gè)班級(jí)的班主任以來(lái)，除了要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，她還要指導(dǎo)這三個(gè)班同學(xué)學(xué)習(xí)，組織他們開(kāi)展各種活動(dòng)，就連他們班級(jí)所有學(xué)生的生活情況她也知道得十分清楚。在她的努力下，除了確保自己成績(jī)優(yōu)秀的同時(shí)，她所帶領(lǐng)的三個(gè)班級(jí)同學(xué)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)也非常不錯(cuò)，更讓她高興的是，在不知不覺(jué)中她的管理能力和溝通能力也得到了拓展。其實(shí)，在浙江林學(xué)院，象金一鳴這樣又做老師，又當(dāng)學(xué)生的人還有很多，她只是一個(gè)普通的例子。
從2000年開(kāi)始，隨著浙江林學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模的變化，林學(xué)院不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理水平，進(jìn)一步改革本科生培養(yǎng)教學(xué)模式。該校在低年級(jí)普遍實(shí)行學(xué)生班主任制，高年級(jí)實(shí)行綜合導(dǎo)師制，初步建立起了新型的師生關(guān)系，學(xué)生的管理能力得到了提高，科研水平有了顯著增長(zhǎng)，整個(gè)學(xué)生管理模式呈現(xiàn)良性循環(huán)。
針對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，為使低年級(jí)生能夠順利地熟悉更好的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)大學(xué)生活，從四年前開(kāi)始，浙江林學(xué)院每年從大三、大四老生中挑選部分優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生班級(jí)的班主任。據(jù)了解，這些學(xué)生班主任學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，政治素質(zhì)過(guò)硬，工作能力較強(qiáng)，絕大多數(shù)為學(xué)生黨員。經(jīng)過(guò)試行，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，由大四學(xué)生擔(dān)任新生班主任有很多老師擔(dān)任班主任所不具有的優(yōu)勢(shì)。如：大四學(xué)生自己也是學(xué)生，他們可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)方法，所以和新生走得更近，更便于和學(xué)生接觸，了解新生中的情況，有些問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決和更好的溝通；學(xué)生班主任和新生是同樣的專業(yè)，對(duì)新生能夠在專業(yè)上起到更好的指導(dǎo)作用；學(xué)生班主任和學(xué)生年齡相近，學(xué)生很多事情都愿意直接和班主任交流，酸甜苦辣也愿意和班主任談，班主任能更好的了解沒(méi)一位學(xué)生的特長(zhǎng)、喜好，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都起到了很好的作用。同時(shí)，這一舉措對(duì)培養(yǎng)大四學(xué)生的管理水平和綜合素質(zhì)也起到了積極的作用。
自從大學(xué)生班主任制度成立以來(lái)，班主任與學(xué)生之間建立起了明確、固定和連續(xù)的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)關(guān)系：班主任定期根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開(kāi)展科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。跳出了過(guò)去一個(gè)學(xué)生和班主任一個(gè)學(xué)期見(jiàn)不了幾次面的局面，學(xué)生有話沒(méi)處說(shuō)、有事沒(méi)人找的狀況。學(xué)生和班主任的心貼得更近了，新生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)時(shí)間更短了，大四畢業(yè)生的能力也更強(qiáng)了。
該校學(xué)生班主任所帶班級(jí)學(xué)生進(jìn)入大三以后自己也畢業(yè)了，這時(shí)學(xué)校聘請(qǐng)和學(xué)生同專業(yè)的具備中級(jí)以上職稱的老師擔(dān)任學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)可學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新活動(dòng)，拓展全方位素質(zhì)。導(dǎo)師取代班主任，不只是簡(jiǎn)單的稱謂變化，更重要的是角色的轉(zhuǎn)化，以及辦學(xué)理念上的一次全新嘗試。在工作職責(zé)上，由原來(lái)的常規(guī)式、“保姆式”管理，向科學(xué)、合理地培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，導(dǎo)師由原來(lái)的班主任管好學(xué)生不出事，向引導(dǎo)學(xué)生做成功的人、做成功的事，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)、課題的研究，推薦學(xué)生參加各種實(shí)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生成功就業(yè)的轉(zhuǎn)變。
據(jù)同學(xué)們反映，導(dǎo)師取代班主任以后，一改以往班主任和學(xué)生之間管理和被管理的關(guān)系，代之以一種更輕松、更親切的氛圍，學(xué)生反倒會(huì)自覺(jué)接受、參與管理，他們對(duì)自己的專業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有的還加入導(dǎo)師的科研中去，部分學(xué)生還申請(qǐng)了自己的餓課題。而學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，專業(yè)學(xué)得更扎實(shí)了，實(shí)踐能力更強(qiáng)了，慢慢地產(chǎn)生自己的科研成果，綜合素質(zhì)也得到了全面提高。
通過(guò)導(dǎo)師的帶領(lǐng)，目前該校每年都有200多項(xiàng)學(xué)生課題獲得校級(jí)以上基金資助，數(shù)十篇論文公開(kāi)發(fā)表在各類期刊上；學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)建模、挑戰(zhàn)杯活動(dòng)多次獲得全國(guó)大獎(jiǎng)；學(xué)生專業(yè)學(xué)得更加扎實(shí)，對(duì)本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向更清楚了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也更加強(qiáng)了。同時(shí)，由于導(dǎo)師在社會(huì)上的知名度和關(guān)系，通過(guò)導(dǎo)師的推薦，學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)時(shí)實(shí)習(xí)、找工作更容易了。 《人民網(wǎng)》：2005.5.29
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