光機電工程學院學生在田間地頭測試研發(fā)樣機：4U-90型番薯振動挖掘式收獲機。
光機電工程學院深入推進產(chǎn)學研合作。
光機電工程學院學生在測試研發(fā)的機器人小車。 本文圖片由浙江農(nóng)林大學提供
■聚焦高校交叉學科建設
“學科交叉是科學發(fā)展的必然趨勢。光機電工程學院通過學科交叉融合，為學校開創(chuàng)了一個嶄新的發(fā)展局面。從光學工程學科的特點來看，光機電一體化在光電傳感、光電檢測及智能農(nóng)林設備等方面存在潛在的結(jié)合點，通過多學科交叉融合實現(xiàn)共贏，可以更好地為現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展提速賦能。”說起光機電學科融合發(fā)展一年多的變化，浙江農(nóng)林大學光學工程學科教授戴朝卿深有感觸地說。
芯片技術是當前影響我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心技術，對進一步推進信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展起著決定性作用。芯片的生產(chǎn)研發(fā)需要綜合運用光學、機械、電子等多學科的技術。為此，2021年5月，浙江農(nóng)林大學整合理學院的光學工程學科、工程學院的農(nóng)業(yè)工程/機械工程學科和信息工程學院的電子信息工程系及其下設電子信息工程專業(yè)，成立了全國首個光機電工程學院。學院成立以來，主動對接浙江省科技強農(nóng)、機械強農(nóng)“雙強行動”，不斷豐富和拓展光機電一體化的內(nèi)涵和外延，積極探索光機電交叉融合的“芯”路徑。
學科交叉融合
彰顯特色發(fā)展之路
工信部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《“十四五”智能制造發(fā)展規(guī)劃》提出，“十四五”及未來相當長一段時期，推進智能制造，要立足制造本質(zhì)，緊扣智能特征，以工藝、裝備為核心，構(gòu)建綠色低碳的智能制造系統(tǒng)，推動制造業(yè)實現(xiàn)智能化變革。2020年，《浙江制造強省建設行動計劃》指出，智能制造正引領浙江省從制造大省邁向制造強省，向全球先進制造業(yè)基地躍升。
在這樣的大背景下，學校成立光機電工程學院，希望通過推進微電子技術、控制技術、光學技術和機械技術的相互交叉與融合，打造智能檢測與制造研究高地。
光機電工程學院院長周國泉表示，多學科交叉融合有利于打破既有的理論和技術瓶頸，產(chǎn)生新的知識生長點進而推動學科發(fā)展，也有利于產(chǎn)生交叉學科進而產(chǎn)生新理論體系。學院將“走交叉融合彰顯特色之路”寫進學院發(fā)展規(guī)劃并先行先試，積極探索光機電交叉融合。
光機電工程學院的成立，讓很多教師有了新的期待。在機械工程領域摸爬滾打30多年的雷良育教授，越來越感覺到電子信息技術是制約自己教學科研和社會服務工作的重要因素。新學院成立后，他便從機械工程學科調(diào)入電子信息工程系。“新學院的成立讓我們能夠通過光機電3個學科在課程、科研、人才等方面有機融合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而在高端機械裝備和智能制造方面取得更大的成績。”
一年多來，光機電工程學院在學科交叉融合的基礎上，著力推進師資引培、人才培養(yǎng)、科學研究和平臺建設等方面的融合發(fā)展。
“學科的交叉融合，提升了我們的創(chuàng)新思維能力，打開了我因長時間研究單一領域而禁錮的思維，為我的研究課題注入了新思路、開辟了新路徑。”機械專業(yè)研201班學生虞浪說。
師資教學科研交叉
推動學科均衡發(fā)展
師資融合是學科交叉融合的關鍵。
光機電工程學院鼓勵現(xiàn)有師資根據(jù)自身專業(yè)特長在學科（系）間合理流動，建設一支能進能出、開放流動的多學科背景下協(xié)同創(chuàng)新的交叉學科教師隊伍。同時，聚焦智能檢測與裝備制造的發(fā)展方向，要求新引進教師需掌握多元的學科文化和研究范式。通過師資交叉融合，積極構(gòu)建交叉教學科研團隊新生態(tài)，推動學科間均衡發(fā)展。
與此同時，學院積極推進人才培養(yǎng)交叉融合，導師需交叉指導不同專業(yè)的學生。如電子信息工程系雷良育、光學工程學科張中衛(wèi)等教師指導機械設計制造及自動化專業(yè)本科生。在學科競賽方面，學院鼓勵學生積極參與其他學科的競賽，如鼓勵機械專業(yè)的學生參與電子信息領域的智能汽車競賽、汽車電子設計大賽等。在基層教學組織建設方面，學院重新優(yōu)化了電工電子技術等教學團隊，組織3個學科教師組建“農(nóng)業(yè)機器人”課程群，成立了輻射全國的“工程實踐與創(chuàng)新教育”虛擬教研室。
科學研究的交叉融合，是學院交叉融合成果的重要體現(xiàn)。在征集科研項目時，學院會組織3個學科教師一起研討，找出制約學科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共性問題，而這些共性問題往往就存在于學科的交叉點上。在科研項目申報書撰寫時，學院通過不同學科交叉參與申報，既起到能力互補的作用，也增強并豐富了申報書的創(chuàng)新性和研究點。在解決企業(yè)難題時，選派聯(lián)合科研小組，實行光機電協(xié)同作戰(zhàn)。在重大科研項目攻關時，更是集中全院優(yōu)勢力量組建光機電一體化的研究團隊聯(lián)合攻關。
集聚3個學科優(yōu)勢力量，推動各學科研究方向的不斷創(chuàng)新，已經(jīng)成為學院學科建設發(fā)展的重要戰(zhàn)略支點。“光學工程學科側(cè)重于基礎研究和應用基礎研究，在申報國家自然科學獎和國家技術發(fā)明獎時具有一定優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)工程/機械工程學科與電子信息工程系則擅長在機構(gòu)、產(chǎn)品方面的創(chuàng)新，并將其應用推廣。3個學科的交叉融合，可選的突破點位更多，基礎材料更加豐富。”光機電工程學院黨委書記何利平說，“通過師資教學科研全面交叉融合，學院全面一體發(fā)展優(yōu)勢不斷顯現(xiàn)，學院發(fā)展的潛力得到了進一步激發(fā)。”
全方位全過程融合
提升科研創(chuàng)新能力
“學院成立以來，通過深度交叉融合和優(yōu)勢互補，我們學科在科研團隊、平臺建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都有了顯著的提升，丘陵山地智能農(nóng)林裝備研發(fā)能力和服務區(qū)域經(jīng)濟的能力日益增強。”農(nóng)業(yè)工程/機械工程學科教授楊自棟說，“光機電深度融合是當前智慧農(nóng)業(yè)和智能制造的內(nèi)在要求，農(nóng)林機器人需要導航、避障等技術，無人農(nóng)場和無人工廠需要智能感知、檢測及網(wǎng)絡技術，智能育種和農(nóng)產(chǎn)品無損檢測等需要光調(diào)控與光譜應用技術。光機電工程學院的成立，給高水平學科建設與科研成果應用上述技術提供了廣闊的舞臺，我們深信插上光與電的翅膀，機械工程學科發(fā)展一定走得更遠。”
光機電工程學院成立以來，3個學科領域的交叉融合越來越深入：農(nóng)業(yè)工程/機械工程學科的1位教授、1名博士和光學工程學科的1位副教授申請調(diào)整到電子信息工程系，優(yōu)化了電子信息工程系的師資隊伍結(jié)構(gòu)；新入職的7位教師中，有4人具有光機電一體化研究背景；在去年提交的國家自然科學基金申報中，有5個項目通過學科交叉聯(lián)合攻關完成；學院提交的“國家林草局山地智能裝備工程重點培育學科”，基本涵蓋了學院現(xiàn)有學科的學術骨干。
一年多來，光機電工程學院在探索中前行，在前行中發(fā)展，在發(fā)展中求突破，實現(xiàn)了學院發(fā)展的新路徑。
“學科交叉融合是前沿重大科學研究的重要特征，是學科創(chuàng)新發(fā)展及新學科產(chǎn)生的重要路徑，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要模式。跨學科交叉融合發(fā)展已成為未來科學發(fā)展的必然趨勢。當前，光機電工程學院僅僅走出了第一步，未來在加強學科深度融合等方面，還需要我們進一步努力與探索。”周國泉說。
http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2023-03/27/content_621757.htm?div=-1《中國教育報》2023.3.27
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